دانشگاه مفیددوفصلنامۀ بینالمللی حقوقبشر2423-648910120150522Analysis on Child Labor and its Impact on Child’s Right to Education with an Emphasis on International program on Elimination of Child Laborتحلیلی بر کار کودک و تأثیر آن بر حق آموزش کودک با تأکید بر برنامه بینالمللی حذف کار کودک32423629FAفرهادطلاییدانشیار دانشکده حقوق و علومسیاسی، دانشگاه شیرازسمیرااحمدی باب اناریدانشآموخته کارشناسی ارشد حقوق بینالملل دانشکده حقوق و علومسیاسی دانشگاه شیرازسیده لیلانبوی زادهدانشآموخته کارشناسی ارشد حقوق بینالملل دانشکده حقوق واحد بین الملل دانشگاه شیرازJournal Article20140610Child Labour is a phenomenin not any more acceptable in the modern world, mainly because it deprives children of their childhood and because it is harmful to their physical and mental growth.Different factors such as poverty, lack or non-enforcement of regulations lead to child labour. Child labour has different consequences such as physical, mental and social consequences. Deprivation of a child from education leads to social, mental and emotional damages; in addition to depriving the child from his/her future capabilities in life, it results in social disorders and damages in a long-term period and it incurs high costs on society. So, in this article, causes and consequences of child labour and the role of education in eliminating child labour and development of their personality will be addressed and the goals and objectives of International Programme on Child Labour will be analyzed. کار کودک پدیدهای است که در جهان امروز قابلپذیرش نیست آن هم بدان دلیل که کودکان را از دوران کودکی خود محروم ساخته و برای رشد فیزیکی و روانی آنها زیانآور است. عوامل گوناگونی همچون فقر و خلاءهای قانونی منجر به کار کودک میگردند. کار کودکان پیامدهای مختلفی همچون پیامدهای منفی فیزیکی، روانی و اجتماعی با خود به همراه دارد. کودک به عنوان یک انسان دارای حقوق اساسی و مشترک با سایر انسانها هست. از سوی دیگر محرومیت از تحصیل هر کودک میتواند آسیب عاطفی، ذهنی و اجتماعی را برای وی به همراه داشته باشد، کودک را از قابلیتهای زندگی آیندهاش محروم نموده، در بلندمدت نیز موجب افزایش آسیبها و ناهنجاریهای اجتماعی گشته و هزینه گزافی را به جامعه تحمیل نماید. در همین چارچوب در این مقاله به ویژه علل و پیامدهای کار کودکان و نقش آموزش در حذف کار کودک و در رشد و توسعه شخصیت آنها بررسی گردیده و اهداف برنامه بینالمللی حذف کار کودک تحلیل میشوند.https://humanrights.mofidu.ac.ir/article_23629_3f90bf0094b4d5585ba7bf466e6b90fd.pdfدانشگاه مفیددوفصلنامۀ بینالمللی حقوقبشر2423-648910120150522Review of the interaction of Islamic Republic of Iran with the United Nations Human Rights Council from 2006 Until Nowبررسی تعاملات جمهوری اسلامی ایران با شورای حقوق بشر سازمان ملل متحد، از 1384 تاکنون254823632FAفاطمهمحمدیدکتری روابط بینالملل، استاد مدعو دانشگاه علامه طباطباییJournal Article20150404Whenever we look at the concept of "human rights" from historical point of view, we can see that this concept with different changes and variables, has been much developed and evolved. From the lawlessness to a period with a few natural rights and limited to some specific nations, to a period with universal rights. The most important concepts underlying the institutionalization of human rights in the world and also converting these concepts into the international practices, came into existence since the founding of the United Nations. Basically, the cornerstone of the United Nations is based on the acceptance of the concept of human rights. The introduction of the United Nations Charter indicated to the fundamental human rights and need to respect these rights, as noted: the international cooperation in promoting and encouraging respect for human rights and for fundamental freedoms... . Human Rights Council was established in 2006 (1384 SH) as the first human rights subsidiary organ of the United Nations with the aim of promotion and protection of human rights in all countries. Islamic Republic of Iran, in addition to the UN Charter which some of its articles are dedicated to human rights, has signed and ratified many of international human rights treaties. The present article tries to study the structure of the UN Human Rights Council and interactions of the Islamic Republic of Iran with it. هر گاه از منظر تاریخ به مفهوم «حقوق بشر» بنگریم، در مییابیم که این مفهوم همراه با تحولات و متغیرهای گوناگون دستخوش بسط و تکامل بسیاری بوده است، از مرحله بیحقوقی به مرحله حقوق انگشتشمار «طبیعی» و محدود به ملتهای مشخص، تا مرحله حقوق فراگیر. مهمترین زمینه نهادینه شدن مفاهیم حقوق بشر در عرصه جهانی و نیز تبدیل این مفاهیم به رویههای بینالمللی، از زمان تأسیس سازمان ملل متحد به وجود آمد. اصولاً سنگ بنای سازمان ملل بر اساس پذیرش مفهوم حقوق بشر است. مقدمۀ منشور ملل متحد از حقوق بنیادین انسانها و لزوم احترام به این حقوق، به میان آمده است، «همکاری بینالمللی به منظور تشویق همگان به رعایت حقوق بشر و آزادیهای اساسی ... » ذکر شده است. شورای حقوق بشر در سال 2006 به عنوان نوپاترین رکن فرعی حقوق بشری سازمان ملل متحد تأسیس گردید که هدف آن ارتقاء و حمایت از حقوق بشر در تمام کشورها میباشد. دولت جمهوری اسلامی ایران علاوه بر منشور ملل متحد که برخی مواد آن به موضوع حقوق بشر اختصاص دارد، بسیاری از معاهدات بینالمللی حقوق بشر را امضاء و تصویب نموده است. در نوشتار پیشرو، سعی گردیده است که ساختار شورای مذکور و تعاملات جمهوری اسلامی ایران با آن مورد بررسی قرار گیرد.https://humanrights.mofidu.ac.ir/article_23632_1fd3b109321e7d1a99dd4cb213d3abb8.pdfدانشگاه مفیددوفصلنامۀ بینالمللی حقوقبشر2423-648910120150522An Assessment of Components of Human Rights Education in Highschool Curricula in Iranارزیابی آموزش مؤلفههای حقوق بشر در برنامه درسی ایران497023634FAعباسشکاریاستادیار گروه علوم تربیتی دانشکده علوم انسانی دانشگاه کاشانJournal Article20150128The present study has been carried out on one of the most fundamental issues in the field of political pedagogy and curriculum as human rights education programs within schools. The main objective of this study consists of two issues that include, identifying concepts and components of human rights as well as assessment of the amount of attention that has been paid to the concepts and components of human rights in the curriculum and educational system of high schools in Iran. In this study, regarding components of human rights education, three basic areas of knowledge, skills and attitudes in human rights education have been considered and the amount of attention to these components in the three areas of design, implementation and evaluation of curriculum have been reviewed. The questions of the research have been structured to examine teachers, students and experts' opinions. The research method is descriptive – analytical. The result collected by researcher - administered questionnaire based on Cronbach's alpha is %88. The study population includes 420 humanities teachers of high schools in the city of Kashan from 2009 – 2010. A total of 200 humanities teachers have been selected through using stratified random sampling and a number of 27 educators with simple random sampling as subjects of study have been selected through using sample size table and Cochran's formula. Also by using census sampling [2], a total of 15 curriculum experts of high school working in the Office of Planning and Compiling of Organization for Educational Research and Planning answered the questionnaire. <br />To analyze the data at the level of descriptive statistics (frequency distribution tables, graphs, averages, etc.) and T & F in inferential statistics (ANOVA analysis test) was used. <br />The results showed that there is agreement between students, teachers and curriculum experts regarding teaching the discussed concepts of human rights in areas of knowledge, skills and attitudes. Curriculum experts have evaluated the amount of attention to human rights concepts and components in the areas of curriculum designing relatively low. There is no significant difference among the opinions of students, teachers and experts regarding peace education.تحقیق حاضر در زمینه یکی از اساسیترین مباحث در حوزه تعلیم و تربیت سیاسی و برنامه درسی تحت عنوان آموزش حقوق بشر انجام شده است. هدف اصلی این تحقیق را دو مسئله تشکیل داده است که عبارتند از: شناسایی مفاهیم و مؤلفههای حقوق بشر و میزان توجه به مفاهیم و مؤلفههای حقوق بشر در برنامههای درسی مدارس متوسطه در نظام آموزشی ایران. در این تحقیق در زمینه مؤلفههای آموزش حقوق بشر سه حیطه اساسی دانش، توانش و نگرش حقوق بشر مد نظر قرار گرفته است و میزان توجه به این مؤلفهها در سه حیطه طراحی، اجرا و ارزشیابی برنامههای درسی بررسی شده است. سؤالات این تحقیق پیرامون نظرات معلمان، دانشآموزان و کارشناسان سازماندهی شده و روش تحقیق از نوع تحقیقات توصیفی پیمایشی بوده است. ابزار جمعآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته با آلفاکرنباخ 88% میباشد. جامعه تحقیق مشتمل بر 420 نفر از دبیران رشته علوم انسانی دوره متوسطه شهر کاشان در سال 1388-1389 میباشند که با استفاده از جدول تعیین حجم نمونه و فرمول کوکران تعداد دویست نفر از دبیران رشته علوم انسانی با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای و تعداد 27 نفر از متخصصان تعلیم و تربیت با روش نمونهگیری تصادفی ساده به عنوان آزمودنی انتخاب شدهاند و نیز با استفاده از روش نمونهگیری تمام شماری تعداد پانزده نفر از کارشناسان برنامه درسی دوره متوسطه در دفتر برنامهریزی و تألیف سازمان پژوهش در برنامهریزی آموزشی به پرسشنامهها پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل دادهها در سطح آمار توصیفی (از جدول توزیع فراوانی، نمودار، میانگین و ... ) و Tو F در سطح آمار استنباطی (آزمون و تحلیل واریانس یکراهه) استفاده شده است. نتایج نشان داد که دانشآموزان، معلمان و کارشناسان برنامهریزی درسی با آموزش مفاهیم مطروحه حقوق بشر در حیطههای دانش، توانش و نگرش موافقند. کارشناسان برنامه درسی میزان توجه به مفاهیم و مؤلفههای حقوق بشر را در حیطه طراحی برنامه درسی بسیار و نسبتاً کم ارزیابی کردهاند. بین نظرات دانشآموزان، معلمان و کارشناسان در خصوص آموزش صلح تفاوت معنیداری وجود ندارد.<br /> <br /> <br /> https://humanrights.mofidu.ac.ir/article_23634_7e286db248221621adc954f00e6a0255.pdfدانشگاه مفیددوفصلنامۀ بینالمللی حقوقبشر2423-648910120150522A Survey of the Doctrine of Protection Responsibility in the Islamic Legal System with Emphasis on the National Securityبررسی جایگاه نظریة مسئولیت حمایت در نظام حقوقی اسلام با تأکید بر امنیت ملی کشور718823636FAحسینسرتیپیاستادیار گروه حقوق، دانشگاه پیام نور تهرانیوسففرزانهوکیل پایه یک دادگستری و دکترای حقوق بینالمللJournal Article20141231In spite of that international community have seen very huge progress in different aspects of international law , especially in humanitarian law , but unfortunately it is in front of a lot of big crisis yet ; these crisis had attacked the body, wealth and security of many humans and also had attacked the authority and national security of many countries. Insufficiency of humanitarian introversion and its contrary with international regulations and also insufficiency of international security had forced international jurists to open new notions as the responsibility to protect in international area. according to this theory that criticized in the articles of 138 and 139 of the 2005 world summit outcome , each country has the responsibility to protect of it nationals against Genocide , war crimes , race cleansing and crimes against humanity an in the case of failure of responsible country , international community through united nation organization has responsibility to protect of humanity by restore to peaceful diplomatic and humanitarian instruments including other peaceful instruments mentioned in the sixth and seventh chapter of the charter of the united nations against Genocide , war crimes , race cleansing and crimes against humanity . <br />The Security Council and some countries based their actions of intervention on the responsibility to protect in the crisis such as Sudan, Iraq, former Yugoslavia and Georgia. This theory that commenced during 90th decade recognized by the 2005 and 2009 world summit outcome and also welcomed by the international community has very strong bases in Islamic rules and we can find some roots for it in holy Qur'an and holy prophets jurisprudence. it is obvious that the acceptance and applying with the responsibility to protect or non observance to it ,will influence the national and international security. جامعه بینالمللی بهرغم پیشرفتهای شگرفی که در عرصههای مختلف حقوق بینالملل و به ویژه در زمینة حقوق بشر داشته است، متاسفانه هنوز شاهد وقایع و بحرانهای دهشتناکی میباشد؛ این بحرانها علاوه بر نابودی جان و مال و امنیت بسیاری از انسانها، حاکمیت و امنیت ملی برخی از کشورها را نیز در معرض تهدید و آسیب قرار داده است. ناکارآمدی روند مداخله بشر دوستانه و عدم انطباق آن با مقررات حقوق بینالملل و همچنین ناکارآمدی نظام امنیت بینالمللی موجود، اندیشمندان حقوق بینالملل را بر آن داشت تا با ارائه نظریة مسئولیت حمایت، باب مفاهیم جدیدی را در عرصة حقوق بینالملل، بگشایند. مسئولیت حمایت مبنای اقدام شورای امنیت و برخی کشورها در بحرانهایی همچون دارفور سودان، عراق، یوگسلاوی سابق و گرجستان و غیره بوده است. این نظریه که از اواخر دهة نود قرن گذشته مطرح و در سال 2005 مورد تصویب سران جهان قرار گرفته و پس از آن در سالهای 2009 و 2011 مورد استقبال و حمایت جامعه بینالملل قرار گرفته است، در احکام و مقررات نظام حقوقی اسلام نیز محملهای قوی داشته و به نحو قاطع و ملموسی در قرآن و سنت به منصه ظهور رسیده است. بدیهی است توجه و پذیرش این نظریه و یا عدم اعتناء به آن بر نظام امنیت جهانی و نیز امنیت ملی دولت ها تأثیرگذار بوده و هست.https://humanrights.mofidu.ac.ir/article_23636_368afd895ea0487a5a2691fe08a05513.pdfدانشگاه مفیددوفصلنامۀ بینالمللی حقوقبشر2423-648910120150522Equality: the Basis of Rule of Law and Peaceبرابری: اساس حکومت قانون و صلح8910423638FAمحمدرضاویژهدانشیار دانشکده حقوق و علوم سیاسی، دانشگاه علامه طباطبائیJournal Article20141210Legal concepts are linked together like a chain and so, obviously in macro analysis, each of them will not be independent of other concepts. Rule of Law, is one of the modern theories of public law and one of its foundations. <br />The existence of this theory has altered the concepts of public law and made its interactions with philosophical and international concepts easier. So in macro-analysis of fundamental rights or peace, as key concepts, we will be forced to explain their relationship to the rule of law. The realization of the rule of law as one of the characteristics of modern society requires the realization of the elements that make it up. One of these elements is the support of fundamental rights which justifies a lot of the principles of public law. At the same time, the protection of their fundamental rights requires some preliminaries including equality and legal security. The equality plays a more important role; because in the domestic field the lack of equality causes major damage to the protection of fundamental rights and in the international field equality also relates to the realization of peace and different methods to strengthen it. But why have we chosen equality from the elements of the rule of law, to analyze the connection to other concepts? Certainly the multilateral function of equality and its profound relation with other concepts is considered the main reason for this choice. We know that the principle of equality is used as a tool to apply social justice in public law. The dual function of equality in the rule of law and also social justice is such that it can be said that this institution counts as a bridge between the constituent elements of the rule of law and social justice. <br />So firstly, the main question in this article would be that, what is the status of equality in the rule of law. Secondly, we will discuss the function of equality as the consequent of social justice and will investigate its relationship with the rule of justice. It is clear that of comparison of equality and social justice in the Western and Islamic law would not be useless in this regard. Finally explanation of the relationship between peace and the two said concepts and the role of equality as a connection between them, will form the final part of this analysis.مفاهیم حقوقی بسان زنجیرهای به یکدیگر وابستهاند و از این روی، بدیهی است در تحلیل کلان هر یک از آنها از دیگر مفاهیم بینیاز نخواهیم بود. حکومت قانون از نظریههای نوین حقوق عمومی و از مبانی آن به شمار میرود. وجود این نظریه موجب دگرگونی مفاهیم حقوق عمومی و نیز تعامل سهلتر آنها با مفاهیم فلسفی و بینالمللی شده است. بنابراین در تحلیل کلان حقوق بنیادین یا صلح، به عنوان مفاهیمی کلیدی، ناچار از تبیین ارتباط آنها با حکومت قانون خواهیم بود.<br /> تحقق حکومت قانون به عنوان یکی از شاخصهای جامعة مدرن مستلزم تحقق عناصری است که آن را تشکیل میدهند. یکی از این عناصر حمایت از حقوق بنیادین است که بسیاری از اصول حاکم بر حقوق عمومی را توجیه میکند. در عین حال، حمایت از حقوق بنیادین خود نیازمند مقدماتی است که برابری و امنیت حقوقی از آن جملهاند. در این میان برابری نقش بسیار مهمتری را ایفاء میکند. زیرا در عرصة داخلی فقدان برابری به حمایت از حقوق بنیادین آسیبی عمده وارد میآورد و در عرصة حقوق بینالملل نیز با تحقق صلح و شیوههای گوناگون تقویت آن ارتباط مییابد.<br /> اما چرا از میان عناصر حکومت قانون برابری را برای تحلیل ارتباط با مفاهیم دیگر برگزیدهایم؟ به یقین کارکرد چند جانبة برابری و ارتباط عمیق آن با دیگر مفاهیم دلیل عمدة این گزینش قلمداد میشود. میدانیم که اصل برابری در حقوق عمومی به مثابة ابزاری برای تحقق عدالت اجتماعی به کار گرفته میشود. کارکرد دوگانة برابری در حکومت قانون و نیز عدالت اجتماعی به گونهای است که میتوان گفت که این نهاد به مثابه پل ارتباطی عناصر تشکیلدهندة حکومت قانون و عدالت اجتماعی به شمار میرود. ارکان تشکیلدهندة برابری در سطح بینالمللی نیز نمود مییابند و کارکرد داخلی اصل برابری در داخل دولت - کشورها میتواند به مثابه الگویی برای اعضای جامعه بینالمللی قرار گیرد. بیگمان، روابط مبتنی بر برابری در رابطةدولت - کشورها به تقویت صلح منتهی خواهد شد. پس برابری به عنوان عنصری بنیادین میتواند در ارتباط میان حکومت قانون و صلح نیز در جامعه و در سطح کلان بینالمللی مؤثر باشد.<br /> بنابراین، پرسش اساسی ما در این مقال این خواهد بود که در وهلة نخست جایگاه برابری در حکومت قانون کجاست. در وهلة دوم به کارکرد برابری به عنوان برآیند عدالت اجتماعی میپردازیم و ارتباط آن را با حکومت قانون میکاویم. بدیهی است که تطبیق برابری و عدالت اجتماعی در حقوق غرب و حقوق اسلامی در این رهگذر بیفایده نخواهد بود. سرانجام تبیین ارتباط دو مفهوم فوق با صلح و نقش برابری به عنوان حلقة واسط آنها بخش پایانی این تحلیل را تشکیل خواهد داد<br />.https://humanrights.mofidu.ac.ir/article_23638_38df353da59fb1e8073e120c9c0f9482.pdfدانشگاه مفیددوفصلنامۀ بینالمللی حقوقبشر2423-648910120150522Criminalization from Human Rights Perspective, the Demands of the Moral Right to Self-Determinationجرمانگاری حقوق بشری؛ از اقتضائات صحیح اخلاقی تا خودمختاری10512023667FAمحسنبرهانیاستادیار دانشکده حقوق و علوم سیاسی، دانشگاه تهرانJournal Article20141124Human rights faces an obvious challenge concerning criminalization. On the one hand, putting emphasis on individual autonomy of human beings has blocked any attempt to impose any restrictions, the harm principle being the only criterion of criminalization. On the other hand, putting stress on public morals and proper moral norms in the text of the UDHR and ICCPR implies that we may go beyond the harm principle and adopt legal patriarchy and legal morality as additional criteria in criminalizing human rights issues. Authors on human rights have failed to address this issue and as a result the harm principle has been gradually adopted as the only criterion in criminalizing human rights issues and this has resulted in the failure to take other criteria of criminalization into account. This article aims to address and explore the challenge between individual autonomy and proper moral requirements, both of which have been stressed in the UDHR. Each perspective will be analyzed critically.در موضوع جرمانگاری، حقوق بشر با چالشی آشکار مواجه است؛ از یکسو تأکید بر خوداستقلالی انسانها، راه را بر هر گونه ایجاد محدودیتی بسته است و تنها اصل ضرر را یگانه معیار جرمانگاری معرفی میکند. از سوی دیگر تصریح به اخلاق عمومی و مقتضیات صحیح اخلاقی در متن اعلامیه و میثاق، موهِم این امر است که شاید بتوان از اصل ضرر فراتر رفت و پدرسالاری قانونی و اخلاقگرایی قانونی را نیز به عنوان معیارهای جرمانگاری مورد پذیرش قرار داد. نویسندگان حقوق بشر به چنین چالشی توجه نداشتند، اما به مرور خوداستقلالی، اصل ضرر را به عنوان یگانه معیار جرمانگاری مبتنی بر حقوق بشر مورد پذیرش قرار داد و به حذف جرمانگاریهای مبتنی بر سایر معیارها همت گمارد. در این مقاله به بررسی چالش خودمختاری و مقتضیات صحیح اخلاقی که هر دو مورد تأکید اعلامیه حقوق بشر هستند، خواهیم پرداخت و نتایج هر یک را مورد واکاوی قرار خواهیم داد.https://humanrights.mofidu.ac.ir/article_23667_3e4b663e94e918f8f9fdf1ddef046564.pdfدانشگاه مفیددوفصلنامۀ بینالمللی حقوقبشر2423-648910120150522Human Rights, Rationality, and Sentimentalityحقوق بشر، عقلانیت و احساساتگرایی12114633994FAریچاردرورتیNo Affiliationمهدیدلگیرمترجم مقاله - دانشجوی دکتری حقوق بین الملل دانشگاه شهید بهشتیJournal Article20150408No Abstract, No Abstract,No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No AbstractNo Abstract, No Abstract,No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstract, No Abstracthttps://humanrights.mofidu.ac.ir/article_33994_16755a59feefe5a2e038fa89eb54278d.pdf